Offrir un soutien efficace et bienveillant à ses élèves fait partie des priorités du LFI.
Les équipes de la Vie Scolaire et du Service de Santé, présentes sur tous les campus, travaillent en étroite collaboration avec les équipes pédagogiques ainsi que le département Orientation.
Leur action au plus près des élèves permet de travailler plus efficacement pour la réussite, la sécurité et le bien-être de ces derniers.
Au LFI, l’équipe de la Vie Scolaire, qui encadre tant les élèves du primaire que du secondaire, est dédiée à leur accueil, et assure le suivi de leur assiduité, leur ponctualité et des questions de discipline. Précieuse interface entre les enseignants, les élèves et les parents, elle entretient des contacts privilégiés avec les familles.
Les élèves développent également une relation forte avec leurs professeurs principaux, lesquels les guident et les conseillent tout au long de leur scolarité dans le secondaire.
En outre, de manière ponctuelle en cas de besoin, l’équipe coordonne diverses actions d’accompagnement ou de remédiation afin de pallier à certaines difficultés et aider chaque élève à atteindre son plein potentiel, en liaison avec l’équipe pédagogique.
Chaque classe dispose d’un assistant d’éducation référent qui travaille en étroite collaboration avec les équipes pédagogiques et les familles.
Deux dispositifs existent :
Des actions d’éducation à la santé et la citoyenneté sont organisées tout au long de l’année.
Les sujets abordés sont variés, allant des questions de santé publique (nutrition, tabac, drogues, sommeil, etc.) aux sujets touchant plus spécifiquement la vie à l’école (harcèlement, orientation, organisation, etc,…) Ils ont pour objectif de sensibiliser, éduquer afin de permettre aux élèves de faire des choix éclairés et être acteurs de leur santé.
Nos assistants de santé présents sur chacun des 4 campus ont un rôle à la fois relationnel, éducatif et de soins. Ils/elles jouent un rôle très important dans l’accompagnement des élèves et le maintien d’un environnement bienveillant.
Ils/elles travaillent en étroite collaboration avec les équipes pédagogiques, éducatives afin repérer les élèves ayant des besoins éducatifs particuliers.
Enfin, afin de parer au mieux à d’éventuelles situations d’intimidation scolaire, l’école a mis en place une cellule anti-intimidation. L’approche utilisée est celle de la méthode de la préoccupation partagée, dite méthode Pikas, à laquelle le personnel est formé.
Chaque année intervient également une formation de médiation par les pairs. Lors de cette formation dynamique et interactive visant à désamorcer les conflits mineurs, nos élèves travaillent sur leurs compétences psycho-sociales : l’empathie, la bienveillance, la neutralité. Une excellente initiative qui permet d’impliquer l’ensemble de la communauté scolaire dans le maintien d’un climat scolaire serein et positif.
Les parents dont les enfants ont des besoins particuliers sont encouragés à discuter directement avec le service des Admissions du LFI des besoins spécifiques de leurs enfants ainsi que du type de soutien que l’école peut apporter lors du processus d’admission et de la scolarité de leur enfant, avant de poser leur candidature.
La filière française prévoit un encadrement spécifique des élèves à besoins particuliers, qu’il s’agisse de problèmes médicaux ou de troubles de l’apprentissage :
En fonction de la situation des élèves, un Projet d’Accueil Individualisé (PAI) ou un Plan d’Accompagnement Personnalisé (PAP) peuvent être mis en place, avec pour conséquence des aménagements possibles de la scolarité.
Enfin, pour plus de commodité, certains de nos campus accueillent des professionnels (psychologues spécialisés, orthophoniste, psychomotricien, etc.) dans nos locaux à certaines plages horaires pour faciliter l’accès des élèves à des sessions durant ou en marge du temps scolaire. Certains peuvent également intervenir dans les classes de manière ponctuelle ou régulière, en collaboration avec l’enseignant.
Nous soutenons la prise en compte des besoins spécifiques de tous les élèves, et notamment des élèves à besoins éducatifs particuliers. Il y a un nombre limité de places disponibles dans le cursus général pour ces élèves, qui suivent un programme adapté. Le nombre de places est déterminé en fonction du nombre et des besoins particuliers des élèves déjà scolarisés au LFI à ce moment-là.
Tout élève souhaitant intégrer le LFI sera évalué afin de s’assurer qu’il ou elle puisse satisfaire les conditions requises du cursus.
Nous acceptons des profils aux capacités académiques variés dans les petites classes. L’admission devient plus sélective plus on avance dans la scolarité.
Les parents d’élèves ayant des besoins particuliers sont en étroite relation avec l’équipe pédagogique. Ensemble ils décideront si votre enfant doit éventuellement être soutenu par des professionnels extérieurs, en partenariat avec l’école, tels que des psychologues spécialisés, orthophonistes, psychomotriciens etc. – nos élèves, pour plus de commodité, peuvent être amenés à rencontrer ces mêmes spécialistes dans nos locaux à certaines plages horaires pour faciliter l’accès des élèves à des sessions durant ou en marge du temps scolaire. Certains peuvent également intervenir dans les classes de manière ponctuelle ou régulière, en collaboration avec l’enseignant.
Un Projet d’Accueil Individualisé (PAI) ou un Plan d’Accompagnement Personnalisé (PAP) est mis en place pour chaque élève ayant des besoins particuliers. Ce plan est réévalué à chaque trimestre, en collaboration avec les parents.
L’école soutient également les élèves intellectuellement précoces, dont les capacités académiques excèdent significativement celles de leurs camarades. Notre programme est à la fois stimulant et peut être enseigné de manière plus vaste et détaillée pour ces élèves.
Nous acceptons des profils aux capacités académiques variés. Tout élève souhaitant intégrer le LFI est évalué afin de s’assurer qu’il ou elle puisse satisfaire les conditions requises du cursus. Nous tenons compte des bulletins scolaires des établissements précédents, de la lettre de recommandation du dernier établissement ainsi que d’un entretien en face-à-face ou en ligne avec un responsable de l’équipe pédagogique. Une fois que l’élève aura intégré l’école, une évaluation de référence (CAT4) sera faite en cours de première année afin de déterminer le type de soutien individuel que l’école peut apporter à chaque élève.
Les parents d’élèves recevant un soutien particulier doivent être en étroite relation avec les directeurs adjoints. Ils vous conseilleront si votre enfant requiert le soutien éventuel de professionnels extérieurs, en partenariat avec l’école, tels que des psychologues spécialisés, orthophonistes, psychomotriciens etc. Les enseignants recevront une copie des conseils donnés dans tout rapport professionnel afin de soutenir au mieux votre enfant dans la salle de classe. Les directeurs adjoints évalueront les progrès effectués de façon régulière afin de s’assurer que chaque élève reçoit le soutien recommandé.
Le LFI peut également faire une demande auprès des bureaux d’examen afin d’obtenir du temps additionnel ou autre soutien nécessaire lors des examens en years 10/11 aux examens du IGCSE Cambridge International Assessments et pour les years 12/13 aux examens du International Baccalaureate.
Le LFI soutient également les étudiants dont les capacités académiques excèdent significativement celles de leurs camarades. Ceci est mesuré lors d’une évaluation de référence (CAT4) ou par le biais d’autres évaluations internes contribuant aux notes obtenues dans les rapports scolaires. Notre programme est à la fois stimulant et large, qu’il s’agisse du IMYC, de l’IGCSE ou du diplôme IB.
Enfin, pour plus de commodité, nos élèves peuvent rencontrer un conseiller dans nos locaux à certaines plages horaires pendant la semaine pour un soutien émotionnel et pour leur bien-être. Ces rendez-vous peuvent être pris par les élèves et les parents, et sont confidentiels.
